SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo viên trong trường mầm non

Giáo viên tự giác trong mọi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ bằng tự nguyện chứ không cần đến BGH hay một ai đó nhắc nhỡ, bởi họ đã được thấm nhuần ý thức trách nhiệm với nghề nghiệp của mình là phải như thế nào. Chính nhờ vào những giải pháp trên đối với những giáo viên trẻ tuổi ở thực tế trường tôi, họ đã có sự trưởng thành đáng kể, biết lo lắng và chăm sóc nghề của mình hơn trước nhiều. Một số hình ảnh giáo viên chăm sóc trẻ 11 3.2. Xây dựng môi trường học tập trong và ngoài lớp Như chúng ta đã biết môi trường giáo dục có ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển toàn diện của trẻ nhỏ, bởi qua môi trường này trẻ được tham gia, được trải nghiệp, được khám khá... Nếu giáo viên biết cách trang trí môi trường theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” và biết cách tổ chức định hướng cho trẻ trong các hoạt động tham gia vào môi trường, chắc chắn chất lượng của trẻ sẽ có nhiều thay đổi, vậy để đạt được kết quả cho trẻ và có một môi trường như thế để trẻ có cơ hội trải nghiệm? Việc đầu tiên cần bồi dưỡng cho giáo viên nắm bắt được những vấn đề cần thiết nhằm xây dựng môi trường đạt theo yêu cầu hiện nay. Để bồi dưỡng cho đội ngũ có được hiểu biết, cách thức xây dựng, trang trí tôi đã tiến hành như sau. 12 - Tham mưu với hiệu trưởng tổ chức cho đội ngũ được tham quan, không có kinh phí đi xa thì đi tham quan các trường trọng điểm trong huyện, công việc này tiến hành đầu năm học mới. - Tham mưu đồng chí hiệu trưởng mở thêm diện tích khuôn viên đường đi lối lại, mua sắm bổ sung đồ dùng đồ chơi ngoài trời, đầu tư xây dựng các khu vực cho trẻ vận động như Các mô hình chơi vận động, khu vực chơi với cát nước, xây dựng vườn cổ tích.. - Phối hợp cùng phụ huynh đóng góp các phế liệu và cùng chung tay xây dựng tôn tạo môi trường ngoài cùng giáo viên. - Bồi dưỡng cho giáo viên các nguyên tắc trang trí môi trường lấy trẻ làm trung tâm, cùng giáo viên trao đổi thảo luận tìm ra các giải pháp, cách thức, hình thức trang trí phù hợp theo đặc điểm của trẻ và thực tế của lớp, trường. - Xây dựng trang trí một lớp điểm theo nguyên tắc “Trang trí môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Cảnh quan môi trường được trang trí đẹp, trẻ được hoạt động thoải mái, được trải nghiệm, khám phá... sẽ mang lại nhiều kết quả tốt. Bên cạnh đó khi nhìn vào môi trường được trang trí có thẩm mỹ và khoa học phụ huynh nhìn vào càng tin tưởng vào đội ngũ giáo viên đặc biệt tạo được sự phối hợp cao giữa phụ huynh với nhà trường, từ đó chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ sẽ thay đổi rõ nét, đảm bảo được sự phát triển toàn diện theo yêu cầu mới và uy tín của nhà trường sẽ được nâng lên tạo điều kiện cho việc thực hiện xã hội hóa giáo dục Về việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong công tác xây dựng trang trí môi trường, tôi thấy có nhiều kết quả khả quan bắt nguồn từ giáo viên. Giáo viên có ý thức để ý thu gom phế liệu và tự sáng tạo gắn ghép làm ra các đồ dùng, đồ chơi phù hợp và đẹp mắt, biết nhìn nhận sự cần thiết cho việc phải làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm, đặc biệt một số giáo viên biết tổ chức cho trẻ cùng trang trí môi trường và làm đồ chơi cùng với cô, phát huy cho trẻ khả năng tư duy và sáng tạo đồng thời tạo cho trẻ biết chia sẽ và giúp đỡ người khác... 13 Hình ảnh trẻ tham gia trải nghiệm các trò chơi vận động 3.3. Đổi mới hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ mầm non với quan điểm giáo dục “học bằng chơi chơi mà học” quan điểm đó ngày xưa đối với giáo viên mầm non nó hoàn toàn chưa đúng bởi việc dạy trẻ theo phương pháp củ cô giáo là trung tâm, sẽ nói cho trẻ biết cái mà trẻ chưa biết, 14 sẵn sàng giải thích giúp đỡ trẻ khi trẻ mới bắt đầu làm và điều đặc biệt trẻ rất ít khi được khám phá và trải nghiệm trên các hoạt động, nhưng để đáp ứng với sự đổi mới và sự phát triển của xã hội, đòi hỏi mỗi cá nhân là chủ thể trong các hoạt động vậy nên phương pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” sẽ giúp trẻ được tìm tòi khám phá trải nghiệm để phát triển toàn diện hơn, muốn làm được điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải linh hoạt trong các hoạt động, sáng tạo trong cách tổ chức, biết tạo ra các cơ hội để trẻ được trải nghiệm, khám phá, đặc biệt phải biết trăn trở, linh hoạt, sáng tạo tìm kiếm khi xây dựng kế hoạch cho trẻ thực hiện với mục tiêu “Tất cả hướng về trẻ”, để giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn về vấn đề này tôi đã sử dụng các giải pháp sau: - Bồi dưỡng về lý thuyết. Bồi dưỡng bằng cách tổ chức riêng về chuyên đề “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. - Qua thực hành. Tổ chức chuyên đề bằng dạy mẫu và thảo luận đánh giá nhận xét giờ dạy giúp giáo viên tìm ra “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thể hiện trong quá trình tổ chức các hoạt động, cách thức tổ chức, cách xây dựng hệ thống câu hỏi, sử dụng câu hỏi như thế nào được gọi là "câu hỏi mở". Từ đó giúp giáo viên biết được cụ thể cái mới, trẻ là trung tâm ở những nội dùng nào?.. - Kiểm tra giáo án để đánh giá sự đầu tư về tư duy, sáng tạo, quá trình tổ chức, việc đặt các câu hỏi đã đúng với yêu cầu, đảm bảo hệ thống và tính logic, qua đây góp ý bồi dưỡng về năng lực, kỹ năng soạn bài và thực hiện giờ dạy. - Phối hợp tổ chuyên môn bồi dưỡng chuyên đề này qua các buổi sinh hoạt, qua kiểm tra theo dõi giáo viên hàng ngày trên thực tế của cô và hoạt động của trẻ, sau khi kiểm tra, theo dõi tiếp tục có kế hoạch bồi dưỡng cho những giáo viên còn đang yếu kém - Phân công giáo viên có năng lực chuyên môn đứng lớp cùng giáo viên yếu chuyên môn để bồi dưỡng cho giáo viên yếu hàng ngày - Chỉ đạo cho những giáo viên yếu chuyên môn xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng rõ ràng sau đó BGH duyệt kế hoạch và phân công tổ trưởng theo dõi việc thực 15 hiện kế hoạch tự bồi dưỡng của giáo viên đó, phối hợp với tổ trưởng cùng theo dõi và đánh giá kết quả tự bồi dưỡng của những giáo viên hàng tháng. Hình ảnh trẻ học nhóm và trải nghiệm, khám phá 3.4. Đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành của trường . Các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các các bộ phận nghiệp vụ khác và 16